ناصرودالأحمر
10-30-2009, 07:51 AM
[B][FONT="System"][SIZE="5"][COLOR="Blue"]
Dyslexia
الديسلكسيا
ما هي الديسلكسيا؟
الديسلكسيا هي صعوبة في القدرة على القراءة والكتابة في العمر الطبيعي , خارج نطاق اية اعاقة عقلية او حسية.
اسباب الديسلكسيا هي عدم الربط بين القسم اليمين والقسم اليسار من الدماغ.
بمعنى اخر هو خلل في وظائف بعض الأعصاب الدماغية مع اضطراب الإتصال بين المراكز التي تدير وظائف القراءة والكتابة وتفسير الأصوات.
مشكلة الولد الذي يعاني من الديسلكسيا انه لا يستطيع الربط بين ما يراه وما يجب قوله او كتابته. يعاني من مشكلة في التعبير مع ان ذكاءه غالبا ما يكون طبيعيا .
هناك من تظهر عندهم المشكلة مبكرة وهناك من يتأخر لتظهر عندهم العوارض.
الأشخاص اللامعون او المبدعون يمكن ان يعانوا من هذه المشكلة. هؤلاء يعوضون بالابداع بمجالات لا تتطلب مهارات القراءة والكتابة , مثل الفن والموسيقى والنحت والرسم وهندسة الكمبيوتر وعلم الالكترونيك والميكانيك والرياضة والتسويق.
لكن الطب ما زال يعجز عن معالجة المشكلة. والعلاج الوحيد المتوفر اللان هو ازالة الاحتمالات العضوية لخلل دماغي وبعدها يوجه الولد عند معالج نفسي او معالج نطق.
حوالى عشرة بالمئة من الاطفال يعانون من هذه المشكلة.
تتفاقم المشكلة بسبب عدم تنبه الاهل والمدرسة لها مما يعني ان هذا العجز قد يستمر مستقبلا فيحرم الطفل من فرص اكاديمية.
الديسلكسيا ليست نتيجة تدن في الذكاء , لكن بامكان شخص متدني الذكاء ان يكون عنده ديسلكسيا.
تشير الدراسات الى تكاثر الديسلكسيا في المجتمعات الفقيرة والمكتظة بالسكان.
الدبسلكسيا لها علاقه بعامل الوراثه.
88 % من الاولاد الذين يترددون على مراكز الديسلكسيا غالبا ما يكون لهم اخوة او اقارب مصابون ايضا.
ما هي عوارض الديسلكسيا؟
(يجب الانتباه ان هذه العوراض لا تعني بالضرورة الاصابة الديسلكسيا)
- صعوية في القراءة والكتابة
- الميل الى وضع الحروف والنقاط بشكل مقلوب
- قراءة كلمة بشكل صحيح , ثم عدم التعريف عليها في سطر لاحق
- كتابة الكلمة ذاتها في اشكال مختلفة
- الاجابة شفهيا على الاسئلة وايجاد صعوبة في الاجابة كتابيا
- صعوبه في تدوين المعلمومات
- صعوبه في فهم الوقت والزمن
- صعوبه في العمل بالارقام المتسلسلة
- الشخص المصاب يبدو ذكيا احيانا واهبلا احيانا اخرى
- الخلط بين اليسار واليمين
- عدم الرشاقة
- صعوبة في تنفيذ سلسلة من التعليمات
- كثير التحرك خاصة في اوقات الدرس
- صعوبه في وضع الاشياء بالترتيب والتسلسل
كيف تعرفون اذا كان ولدكم يعاني من عسر في القراءة ؟
(عوارض الديسلكسيا بين الثلاث سنوات وخمس سنوات)
- لا يهتم بكل الألعاب التي تتضمن التكرار والتناغم
- يواجه مشكلة في تعلم أغاني الأطفال
- يخطئ في لفظ الكلمات ويصر على التكلم كالأطفال
- لا يتعرف إلى حروف اسمه
- يواجه صعوبة في تذكر أسماء الأحرف والأرقام وأيام الأسابيع
(عوارض الديسلكسيا بين الخمس سنوات وست سنوات)
- يفشل في التعرف على الأحرف وكتابتها وكتابة اسمه
- يستخدم تهجأة اخترعها للكلمات
- يواجه مشكلة في تحويل الكلمات الى مقاطع لفظية
- لا يزال يواجه مشكلة في التعرف الى الكلمات التي تتناغم
- يفشل في ربط الأحرف والأصوات
(عوارض الديسلكسيا بين ست سنوات وسبع سنوات)
- يواجه مشكلة في التعرف الى الفونيات واستعمالها
- يفشل في قراءة الكلمات التي تضم مقطعا لفظيا وحيدا ( جار \ دار)
- يقترف أخطاء في القراءة بسبب الفشل في الربط بين الأصوات والحروف
- يفشل في التعرف الى الكلمات الشائعة التي تهجأ بشكل غير منتظم
- يشتكي من صعوبة في القراءة ويرفضها
(عوارض الديسلكسيا فوق السبع سنوات)
- يسيء ابنك لفظ الكلمات الطويلة أو المعقدة
- يقول مثلا باسكتي بدل سباغتي
- يخطئ ما بين الكلمات التي تتشابه. (زاوية – راوية)
- يتحدث بشكل متقطع ويستخدم غالبا كلمات محددة
- يواجه صعوبة في تذكر التواريخ والأسماء وأرقام الهاتف
- يواجه المشاكل في قراءة الكلمات الصغيرة (دب – قط)
- يغض النظر عن أقسام بعض الكلمات
- لدى القراءة يستبدل غالبا الكلمات البسيطة بأخرى صعبة
- يخطئ في التهجأة وخطه غير مرتب
- يواجه مشكلة في اتمام فروضه المنزلية بالوقت المحدد
- يخاف القراءة بصوت مرتفع
Dyslexia
الديسلكسيا
الديسلكسيا هي صعوبه في القدرة على القراءه في العمر الطبيعي خارج نطاق ايه اعاقه عقليه او حسيه , ترافق هذه الصعوبه صعوبات في الكتابه من هنا تسمى ( ديسلكسي – ديسورتوغرافي ) وهي ناتجه عن خلل في استخدام العمليات اللازمه لاكتساب هذه القدره : صورة الجسد, معرفة ابيمن من اليسار, المهلاات اليدويه بين 5 و15 % يعانون من هذه المشكله وهذا امر مشوش نظرا لعدم تنبه المسؤولين والتربويين لهذه المشطله مما يعني ان هذا العجز في القراءة والكتابة قد يستمر مستقبلا فيحرمه من عدة فرص اكاديميه لكننا لا نستطيع التكلم عن هذا العجز قبل السابعه فالاخطاء قبل هذا العمر وارده وهذا امر طبيعي00
ان الديسلكسيا ليست نتجية تدن في الذكاء لكن بامكان لشخص متدني الذكاء ان يكون عنده دبسلكسيا وفي الحقيقه ان الصوره المميزه للديسلكسيا قي الصعوبه التي يجدها الولد في القراءه والكتابه بما يتفاوت مع مستوى ذكائه وقدراته العقليه . والاولاد المعاقون ذهنيا بشكل عام تنقصهم المهرات في نواحي متعدده من التطور والنمو بينما الطفل الذي يعاني من الديلكسيا هو اذكى مما يظهر في عمله الكتابي.
تبدو واضحه معالم الديسلكسيا عند حوالي 10 % من الاولاد ويعاني الصبيان اكثر من البنات وعدم التوازن في النسبه قد يكون عائدا الى مركز اللغه في الدماغ والذي يتميز بانه اكثر نضجا عند البنات دون الصبيان حتى سن البلوغ وسنين المراهقه الاولى .
هناك احصائيات كثيره تشير ان الاعاقات بشكل عام بما فيها الاعاقات التعليميه والديسلكسيا تتكاثر في المجتمعات المكتظه بالسكان في لمناطق الكبيره التي اوضاعها فقيره غير حسنه وهناك عدة عوامل تساهم في حصول صعوبات تعليميه عند لمجتمعات الفقيره التي تقطن المدن ومن هذه العوامل العلائلات المهاجره التي لا تعرف اللغه المحليه للتداول والعائلات الكبيره التي تسن في بيروت رجيئه وغير صحيه , نظام التغذيه السيىء , تلوث البيئه والهواء, قلة وانعدام النوم ,عدم الاستقرار, عدم اهتمام والتحمس للقراءه او المطالعه.
يعتقد ان اسباب الديسلكسيا هو عدم الفعاليه بالربط بين القسم اليمين والقسم اليسار للدماغ في هذه الحاله تكون خلايا الدماغ مركبه بشكل مختلف عن باقي الاولاد الذين لا يعانون الديسلكسيا وتركيب الخلايا هذا غير العادي يؤثر بدرجات متنوعه على العمل الطبيعي لقسمي الدماغ .
تتزايد الادله ان الدبسلكسيا لها علاقه بعامل الوراثه وان 88 % من الاولاد الذين يترددون على مراكز الديسلكسيا غالبا ما يكون هناك اكثر من ولد في العائله مصاب.
تظهر الديسلكسيافي:
القراءة والكتابه.
تركيز ضعف وعدم الدقه في التهجئه والقراءه.
الميل الى وضع الحروف والرموز بشكل مقلوب.
قراءة كلمه بشكل صحيح ثم الفشل في التعريف عليها في سطر لاحق.
المقدره على الاجابه شفهيا على الاسئله وايجاد صعوبه في الاجابه كتابيا.
كتابة الكلمه ذاتها في اشكال مختلفه دون التعرف على الشكل الصحيح
صعوبة نسخ الوظائف الكتابيه( الفروض).
صعوبه في تدوين المعلمومات.
صعوبه في فهم الوقت والزمن.
صعوبه في العمل بالاؤقام المتسلسله .
في نواحي اخرى :
يبدو ذكيا في نواحب كثيره لكن يظهر صعوبه واضحه في جوانب اخرى.
يخلط بين اليسار واليمين.
عدم الرشاقه .
صعوبه في تنفيذ سلسله من التعليمات.
عدم التنسيق.
يجاوب يشكل افضل شفهيا وليس كتابيا.
كثير التحرك خاصة في اوقات الدرس.
صعوبه في وضع الاشياء بالترتيب والتسلسل .
اهم العوراض:
كثرة الحركه.
قة النوم.
يلتهون بسرعه.
غير منظمين.
ضعف في التنسيق الحركي.
يجب الانتباه ان هه العوراض لا تعني بالضروره ديسلكسيا ومن يحدد الامر هم الاشخاص المتخصصون.
ان اغلبية المعلمين في مرحلة الروضه والمرحلة الابيتدائيه يدركون ان بعض الاولاد فوق سن 6 سنوات لا يظهرون تطورا مناسبا في القراءة والكتابة وربما يعانون من الديسلكسيا لذا يجب على المعلمين ان يحضروا هؤلاء الاولاد للمعالجه المتخصصه والاختبرات الضروريه ومن المهم عن وصف التلميذ بانه (كسول) بشكل عشوائي وبامكان المعلم ان يتبع التعليمات التاليه :
دع الولد يجلس في الصف الامامي.
تكلم معه بوضوح.
اكتب بوضوح.
اقبل بعض التسامحات.
اعطه وقتا اكثر من باقي الاولاد لانجاز المهمات الكتابيه .
دعه يشارك في الامور الشفهيه قدر الامكان.
لا تكثر من واجباته المنزليه
لا تنزعج من أي مظهر غير مرتب عنده.
لن لولد المصاب يحتاج الى كثير من المتطلبات من قبل المعلمين وان التعامل مع المشكله يحتاج الى مرح وذكاء ومرونه وتعاطف وصبر كما ان التعليم والاشاد النفسي يتفقان من حيث الهدف المشترك حيث يسعى كل منهما لاثارة الدافعيه
إلى العاملين في مجال صعوبات التعلم،وإلى المهتمين بالصعوبات القرائية عموماً ،أقدم بين يديكم خبرتي المتواضعة في التعامل مع التلاميذ الذين يعانون من صعوبة القراءة،والذي أظهرت نتائج التقويم لهؤلاء التلاميذ تقدماً ملحوظاً ، انعكس على تحسين قدرتهم الذاتية .
ولكن دعوني أسلط الضوء على أصل كلمة ديسلكسيا ،وعلى تعريفها،وهل هي مرتبطة بالذكاء،وأختمها بتقديم إرشادات للمعلمين للتعامل مع هذه الفئة.
** بدأت الأضواء تسلط على صعوبة القراءة عندما احتاج الإنسان إلى التواصل مع الآخرين بالكلمة المكتوبة، والكلمة ديسلكسيا أصلها يوناني ومعناها الصعوبة في القراءة.
** التعريف الحديث للديسلكسيا:صعوبة تعلم القراءة والكتابة وخاصة تعلم التهجئة الصحيحة والتعبير عن الأفكار كتابة.
** بعض المشكلات المصاحبة والتي وجدتها لدى هؤلاء التلاميذ،وللأسف الكثير من أولياء الأمور لا يعلمون عنها إلا القليل،ومنها:
- صعوبة في التمييز بين اليمين واليسار
- صعوبة في تعلم الوقت.
- تعلم ربط شريط الحذاء.
- صعوبة في اتباع التعليمات.
- التأخر في اختيار اليد المستخدمة.
- صعوبة في المقدرة الفراغية على التعامل مع الأشكال والمجسمات، مثال ذلك:
( لو أعطينا التلميذ خطان يحملان عدداً متساوياً من النقاط ولكن أحد الخطين أطول من الآخر، أي النقاط متباعدة،لوجدنا أن التلميذ يعتقد أن هناك نقاط أكثر في الخط الأطول)
- الخلط بين أصوات الحروف المتشابهة مثل:ح وخ ع وغ ، حروف و خروف.
** هل الديسلكسيا مرتبطة بالذكاء:
أن أكثر ما يميز هذه الفئة هو عدم تعادل قدراتهم في القراءة والكتابة مع قدراتهم العقلية ،وهذا ما لاحظته مع تلاميذي حيث وجدت أن ذكاءهم يفوق المستوى الذي وجدت عليه عملهم الكتابي.
وهذه القائمة من المشاهير والعلماء تثبت أن هذه الفئة ليسوا أغبياء:
- أديسون مخترع المصباح الكهربائي والمايكرفون والفونوغراف.
- اينشتاين صاحب النظرية النسبية.
- دافنشي فنان ومهندس معماري وعالم إيطالي.
- ويلسون رئيس أمريكي وقت الحرب العالمية الأولى.
- بيل مخترع الهاتف.
- ولت ويزني مخترع ألعاب ديزني.
- تشرشل رئيس وزراء بريطانيا.
- آندرسون مؤلف دنيماركي.
- باتون قائد الجيش الأمريكي في اوروبا في الحرب العالمية الثانية.
- كوشنج جراح دماغ أمريكي وكاتب مشهور.
وهناك العديد من رجال الأعمال والمفكرين في مجتمعاتنا العربية منهم لا يستطيع القراءة والكتابة .
** إرشادات إلى معلم صعوبات التعلم في التعامل مع هذه الفئة:
- تقبل الطفل كما هو ، ولا تنتظر منه المستحيل.
- لا تصدر أحكاماً في البداية ،ولتكن واضح فيما تريد ومالا تريد.
- اجعل التلميذ يشعر باهتمامك به كإنسان له خصوصياته.
- أعطه الحرية في طرح الأسئلة دون الخوف من الضحك عليه.
- شجعه على التحدث عن مشكلته ونقاط ضعفه.
- خطط الدروس بعناية، من شأنه الوصول إلى الهدف.
- انتقل من المادي والمحسوس إلى المجرد والمعنوي قدر الإمكان، وتأكد أن التلميذ قد تعلم ما تعلمه له، ولا تنسى ربط الخبرات الجديدة بالقديمة.
- التأكد من أن التلميذ يعرف ما هو مطلوب منه بخصوص الواجب ولا تثقل عليه بكثرة الواجبات.
- لا تنخدع بهز التلميذ لرأسه،فليس هذا بالضرورة الفهم،ربما ينم عن الملل أو الخوف من سؤاله.
- اختيار الاستراتيجيات المناسبة لهؤلاء التلاميذ والحرص على التقيد بالخطوات.
- لكل تلميذ فروق فردية يختلف بها عن أقرانه لذلك يجب عليك مراعاة ذلك.
- لا تطلب من التلميذ أن يقرأ دائماً قراءة جهرية، حاول أن تبادله الدور.
- يجب أن تفرق بين ما يقدمه التلميذ في القراءة وما يقدمه في الكتابة.
- المرونة في إعطاء الدرجة للتلميذ ،حتى لا تنحط ذاته، وعدم ملأ ورقة التلميذ بالخطوط الحمراء أثناء التصحيح.
- تجنب إعطاء التلميذ كلمات كثيرة ليتعلمها من أنماط تهجئة مختلفة.
- ابتعد عن الكلمات القاسية مثل غبي أو متخلف أو كسول ،أو التأفف من استجابة التلميذ الخاطئة، فهي كفيلة بجرح الأنا لديه.
- تأكد من أن تكتب بخط واضح على السبورة أو الدفتر ،وخصوصاً إذا كنت تطلب منه نسخ ما تكتب.
- كن طيباً ودوداً مرحاً عطوفاً فهذه الصفات من شأنها خلق الأمان للتلمذ وبالتالي النجاح.
- توقف إذا أحسست بأن الجو الدراسي بدأ يأخذ جانب الملل.
- لا تنسى التغذية الراجعة قبل بداية الدرس.
- تحدث ببطء ووضوح وواجه التلميذ ولا مانع من إعادة الشرح.
- أدخل على التعليم بعض التلميحات البصرية كالصور والرسوم والمخططات.
- التدرج في تعقيد التعليمات المطلوبة من التلميذ.
- التعاون مع معلم الفصل وأعضاء اللجنة الخاصة بصعوبات التعلم.
- حاول أن تنمي نقاط القوة لدى التلميذ وحاول أن تبتعد عن إثارة نقاط الضعف.
- عند انتهاء الخطة لا تبتعد عن التلميذ بل عليك المشاركة في تقييمه فأنت أقرب شخص له بحكم ملازمتك له.
- استفد من اللوائح التي تساعد هؤلاء التلاميذ قدر الإمكان .
- لا تنسى تعزيز التلميذ وخصوصاً الجانب المعنوي.
- التدريب على التعبير الشفوي مع الصغار والكتابي مع الكبار يساعد على القراءة من جهة والتهجئة من جهة أخرى.
من المسلمات التي لا تحتاج إلى تأكيد أن ذوي الصعوبات التعليمية يختلفون في عدة مجالات عن التلاميذ الأسوياء ،وهذا يعني أنهم يحتاجون إلى أساليب وتقنيات واستراتيجيات تعليمية تختلف عن تلك التي تقدم لزملائهم من الأسوياء، وعموماً إذا أريد لهذه الفئة أن تحقق تقدماً في النظام التربوي ،يجب أن تنمى قدراتهم على الإلمام بتعقيدات النظام اللغوي المكتوب،وأن يؤخذ بالحسبان عند التخطيط للتعليم أن تكون الطرائق والمواد المستخدمة تدور حول نقاط القوة الموجودة لدى هذه الفئة وهذه زبدة الكلام.
** الطريقة الصوتية اللغوية المنهجية:تعتبر من أنجح الطرق التي استخدمت ،وحقيقة لقد قمت باستخدامها مع أكثر من تلميذ وحققت نتائج جيدة، فهي تعتمد على مهارات الكتابة والتهجئة والخط والمقدرة على تكوين الجمل والتعبير عن الأفكار،ولكن يجب في الأول تدريس التلاميذ أسماء الأحرف حتى يتعلموا الصوت الذي يمثله كل حرف،
* عرض الطريقة:
1- يقوم المعلم بتقديم الحرف مكتوباً على البطاقة والصورة على ظهرها،والمطلوب من التلميذ نطق اسم الحرف.نطق: – س-
2- ينطق المعلم الكلمة الخاصة بالصورة ثم ينطق صوت الحرف.نطق: ( سمك ) – سين -
3- يكرر التلميذ الكلمة الخاصة بالصورة والصوت.نطق: ( سمك) – سين -
4- ينطق المعلم صوت الحرف ثم اسمه. نطق:( سين ) – س -
5- يكرر التلميذ الصوت واسم الحرف وهو يتولى كتابته مترجماً الصوت الذي سمعه لتوه إلى حروف مكتوبة. نطق:( سين ) – س – كتابة:( س – ي – ن )
6- يقرا التلميذ ما كتبه لتوه لينطق بالصوت ( أي أنه يترجم الحروف التي كتبها إلى الأصوات التي تسمع ) نطق:( سين ).
7- يكتب التلميذ الحرف مغمض العينين ليتوفر لديه إحساس الحرف( عند حجب إحدى الحواس كالنضر تصبح الحواس الأخرى ،مثل اللمس أكثر حدة وحساسية).
عندما يصبح التلميذ معتاداً بصورة مقبولة على أسماء الحروف وأصواتها وأشكالها يمكن تعديل الطريقة السابقة لتصبح:
1- يمر التلميذ على البطاقات ناطقاً بأصوات الحروف جهراً ( عملية القراءة ).
2- بعدها يقوم المعلم بإملاء صوت كل حرف بلا ترتيب حتى يكرر التلميذ اسم الحرف ويكتبه ( تهجئة ).
الديسلكسيا مرض يمكن ان يغير الولد كليا
يعاني العديد من الاولاد من صعوبات حقيقية في القراءة والكتابة اضافة الى صعوبات اخرى في مدارسهم الامر الذي عادة ما يسهل تصنيفهم على انهم "ليسوا اذكياء كفاية" او انهم "كسولون".
قد يكون في الامر بعض الصحة لكن المؤكد ان معاناة بعض الاولاد في هذا المجال تخلق للاهل مشكلة كبيرة قد لا تكون سهلة الحل. وكلمة (ديسلكسيا) تعود في جذورها اللغوية الى اليونانية وتعني "الصعوبة بلفظ الكلمات" لكن ظواهر المرض تتسع لتشمل الصعوبة في الكتابة والقراءة والتهجئة. يمكن لاي شخص ان يصاب بالديسلكسيا وان يعاني بشكل عام من صعوبة في ادارة المواقف الصعبة او الجديدة بسبب الضغوطات التي تظهر كردة فعل المصاب امام المواقف الصعبة. وقالت الخبيرة في تعليم المعوقين باسمة دعنة لوكالة الانباء الكويتية (كونا) انه ليس هناك مصابان بالديسلكسيا متشابهين في اظهار العوارض ذاتها. ونصحت الاهل عند ملاحظة بعض عوارض المرض على ولدهم مثل تشتت الانتباه والعجز في التلفظ بالكلمات او الاعتلال العقلي ان يعمدوا الى اخصائي بالديسلكسيا لفحصه قبل ان يتجاوز الخامسة والنصف من عمره. واوجزت ان ما يحدث في الديسلكسيا هو ان نشاط المخ يتوقف او ان نصفي المخ لا يعملان سويا فقد يتوقف النصف الايمن عن العمل ولا يعمل الا النصف الايسر وقالت ان هذا الامر لا يحدث الا تحت الضغوطات النفسية. وتؤدي الديسلكسيا الى شعور التلميذ بصعوبة عمل واجباته المدرسية لوحده وصعوبة تذكر المعلومات التي درسها طوال النهار ومنها ظاهرة التعلم البطيء وصعوبة الفهم. وحول اسباب الديسلكسيا تقول دعنة "انها يمكن ان تعود الى الصورة السلبية التي نحملها عن ذاتنا والتي اتت بسبب اشخاص لعبوا دورا في حياتنا او بسبب تجارب ماضية مرت علينا ما ادى الى تراكم المشاعر السلبية وتراكم عوامل لم يتم حلها اوالتخلص منها والاعتقاد الشائع الخاطيء باننا نتحكم بعقولنا". وأضافت انه من الاسباب ايضا "التوقعات التي نتوقعها لانفسنا او التي يتوقعها الاخرون منا وكثرة الضغوط النفسية التي يعاني منها التلميذ وبخاصة في بدايات حياته الدراسية". وقد تم التوصل الى الكثير من الحلول العلمية والسريعة لعلاج المصابين بهذه الاعراض سواء كانوا تلاميذ او غير تلاميذ . وتشكل الرياضة العقلية مفتاح النجاح لشرائح من المصابين باعراض المرض وهي تستند على تدريبات عضلية تتصل اتصالا وثيقا مع شطري المخ ما يؤدي الى ارجاع التعاون بينهما وينعكس ايجابا على المريض . ودعت دعنة المسؤولين التربويين الى ايقاف صفوف التعلم البطىء مبينة انه لم يعد هناك التعلم البطئ وانما تعلم سريع. وطالبت بضرورة ايقاف اصدار بطاقة الاعاقة الذهنية لهولاء الذين صنفوا ضمن التعليم البطىء لانهم في الحقيقة لا يعانون من اي اعاقة ذهنية وخاصة انهم ومن بعد ساعة واحدة فقط واحيانا اقل من التعامل معهم تختفي الديسلكسيا منهم. واوضحت ان التجارب في الغرب اثبتت فشل وضع بطيئو التعلم في الصفوف الخاصة بهم وذلك حين لاحظوا توقف وانحباس عملية التعلم لدى الطالب عندما صنفوه بطىء التعلم. يكفي ان نعرف ان عددا كبيرا من المشاهير في كل الصعد كان يعاني من الديسلكسيا من بينهم على سبيل المثال سيلفستر ستالوني وتوم كروز ونابوليون وف.سكوت فيتزجيرالد وماجيك جونسون وموزارت وونستون تشرشل والامير تشارلز وان عددهم في الحقيقة اكبر من ان يحصى
علاج الديسلكسيا باستخدام عدسات ملونة احدي المصابات بتلك العوارض تصفهاااا
تصفها طالبة عمرها 16 عام كما يلي:
" أصبحت مدركة و لأول مرة أنني كنت أرى أنهارا تجري خلال النص عندما كنت أقرأ و كأن النص يهرب خارجا من الصفحة، لم يكن ليثبت أبدا. كنت معتادة على إعادة قراءة كل فقرة بشكل متكرر حتى أستطيع فهمها، و كنت اعتقد أن الجميع يرون النص كما كنت أرى."
لحسن الحظ فإن تدخلا بسيطا الآن بواسطة عدسات كروماجين سيحل المشكلة ويغير مسار حياة هذه الفتاة بشكل كامل.
عدسات كروماجين
الدراسات التي أجراها عالم الأعصاب البروفيسور جون ستين من جامعة اكسفورد وجدت أن واحد من كل ثلاثة أشخاص مصابين بالديسلكسيا يتحسنون باستخدام عدسات كروماجين الملونة.
كروماجين هو نظام فريد من استخدام مزيج من العدسات الملونة لمساعدة الأشخاص المصابين بالديسليكسيا. عندما يتم اختيار التركيب اللوني المناسب بواسطة المريض نفسه خلال عملية المعاينة، فإن تحسنا فوريا ملحوظا يتم الشعور به من خلال وضوح النص و سهولة عملية القراءة و الإدراك الصحيح للحروف و الأرقام.
كروماجين هو الوحيد الحاصل على براءة اختراع و على موافقة دائرة الغذاء و الدواء الأمريكية Fda لحل مشكلة صعوبات القراءة.
كثير من الدراسات الطبية و دراسات الحالة بينت الفائدة العظيمة لفلاتر كروماجين، ففي إحدى الدراسات و التي شملت أكثر من 400 طفل مصاب بالديسلكسيا تبين أن أكثر من 90% قد سجلوا تحسنا ملحوظا بالقراءة و الكتابة عند استخدام عدسات كروماجين الملونة.
واحدة من أهم الفوائد التي أخبر عنها الذين استخدموا عدسات كروماجين هي التحسن الكبير لمعنوياتهم و تقديرهم لذواتهم.
هذا الموضوع منقول والغرض منه الاطلاع والمناقشه
__________________
ودالأحمر
وخير مايبقي وداد دائم ان المنابر لا تدوم طويلا
Dyslexia
الديسلكسيا
ما هي الديسلكسيا؟
الديسلكسيا هي صعوبة في القدرة على القراءة والكتابة في العمر الطبيعي , خارج نطاق اية اعاقة عقلية او حسية.
اسباب الديسلكسيا هي عدم الربط بين القسم اليمين والقسم اليسار من الدماغ.
بمعنى اخر هو خلل في وظائف بعض الأعصاب الدماغية مع اضطراب الإتصال بين المراكز التي تدير وظائف القراءة والكتابة وتفسير الأصوات.
مشكلة الولد الذي يعاني من الديسلكسيا انه لا يستطيع الربط بين ما يراه وما يجب قوله او كتابته. يعاني من مشكلة في التعبير مع ان ذكاءه غالبا ما يكون طبيعيا .
هناك من تظهر عندهم المشكلة مبكرة وهناك من يتأخر لتظهر عندهم العوارض.
الأشخاص اللامعون او المبدعون يمكن ان يعانوا من هذه المشكلة. هؤلاء يعوضون بالابداع بمجالات لا تتطلب مهارات القراءة والكتابة , مثل الفن والموسيقى والنحت والرسم وهندسة الكمبيوتر وعلم الالكترونيك والميكانيك والرياضة والتسويق.
لكن الطب ما زال يعجز عن معالجة المشكلة. والعلاج الوحيد المتوفر اللان هو ازالة الاحتمالات العضوية لخلل دماغي وبعدها يوجه الولد عند معالج نفسي او معالج نطق.
حوالى عشرة بالمئة من الاطفال يعانون من هذه المشكلة.
تتفاقم المشكلة بسبب عدم تنبه الاهل والمدرسة لها مما يعني ان هذا العجز قد يستمر مستقبلا فيحرم الطفل من فرص اكاديمية.
الديسلكسيا ليست نتيجة تدن في الذكاء , لكن بامكان شخص متدني الذكاء ان يكون عنده ديسلكسيا.
تشير الدراسات الى تكاثر الديسلكسيا في المجتمعات الفقيرة والمكتظة بالسكان.
الدبسلكسيا لها علاقه بعامل الوراثه.
88 % من الاولاد الذين يترددون على مراكز الديسلكسيا غالبا ما يكون لهم اخوة او اقارب مصابون ايضا.
ما هي عوارض الديسلكسيا؟
(يجب الانتباه ان هذه العوراض لا تعني بالضرورة الاصابة الديسلكسيا)
- صعوية في القراءة والكتابة
- الميل الى وضع الحروف والنقاط بشكل مقلوب
- قراءة كلمة بشكل صحيح , ثم عدم التعريف عليها في سطر لاحق
- كتابة الكلمة ذاتها في اشكال مختلفة
- الاجابة شفهيا على الاسئلة وايجاد صعوبة في الاجابة كتابيا
- صعوبه في تدوين المعلمومات
- صعوبه في فهم الوقت والزمن
- صعوبه في العمل بالارقام المتسلسلة
- الشخص المصاب يبدو ذكيا احيانا واهبلا احيانا اخرى
- الخلط بين اليسار واليمين
- عدم الرشاقة
- صعوبة في تنفيذ سلسلة من التعليمات
- كثير التحرك خاصة في اوقات الدرس
- صعوبه في وضع الاشياء بالترتيب والتسلسل
كيف تعرفون اذا كان ولدكم يعاني من عسر في القراءة ؟
(عوارض الديسلكسيا بين الثلاث سنوات وخمس سنوات)
- لا يهتم بكل الألعاب التي تتضمن التكرار والتناغم
- يواجه مشكلة في تعلم أغاني الأطفال
- يخطئ في لفظ الكلمات ويصر على التكلم كالأطفال
- لا يتعرف إلى حروف اسمه
- يواجه صعوبة في تذكر أسماء الأحرف والأرقام وأيام الأسابيع
(عوارض الديسلكسيا بين الخمس سنوات وست سنوات)
- يفشل في التعرف على الأحرف وكتابتها وكتابة اسمه
- يستخدم تهجأة اخترعها للكلمات
- يواجه مشكلة في تحويل الكلمات الى مقاطع لفظية
- لا يزال يواجه مشكلة في التعرف الى الكلمات التي تتناغم
- يفشل في ربط الأحرف والأصوات
(عوارض الديسلكسيا بين ست سنوات وسبع سنوات)
- يواجه مشكلة في التعرف الى الفونيات واستعمالها
- يفشل في قراءة الكلمات التي تضم مقطعا لفظيا وحيدا ( جار \ دار)
- يقترف أخطاء في القراءة بسبب الفشل في الربط بين الأصوات والحروف
- يفشل في التعرف الى الكلمات الشائعة التي تهجأ بشكل غير منتظم
- يشتكي من صعوبة في القراءة ويرفضها
(عوارض الديسلكسيا فوق السبع سنوات)
- يسيء ابنك لفظ الكلمات الطويلة أو المعقدة
- يقول مثلا باسكتي بدل سباغتي
- يخطئ ما بين الكلمات التي تتشابه. (زاوية – راوية)
- يتحدث بشكل متقطع ويستخدم غالبا كلمات محددة
- يواجه صعوبة في تذكر التواريخ والأسماء وأرقام الهاتف
- يواجه المشاكل في قراءة الكلمات الصغيرة (دب – قط)
- يغض النظر عن أقسام بعض الكلمات
- لدى القراءة يستبدل غالبا الكلمات البسيطة بأخرى صعبة
- يخطئ في التهجأة وخطه غير مرتب
- يواجه مشكلة في اتمام فروضه المنزلية بالوقت المحدد
- يخاف القراءة بصوت مرتفع
Dyslexia
الديسلكسيا
الديسلكسيا هي صعوبه في القدرة على القراءه في العمر الطبيعي خارج نطاق ايه اعاقه عقليه او حسيه , ترافق هذه الصعوبه صعوبات في الكتابه من هنا تسمى ( ديسلكسي – ديسورتوغرافي ) وهي ناتجه عن خلل في استخدام العمليات اللازمه لاكتساب هذه القدره : صورة الجسد, معرفة ابيمن من اليسار, المهلاات اليدويه بين 5 و15 % يعانون من هذه المشكله وهذا امر مشوش نظرا لعدم تنبه المسؤولين والتربويين لهذه المشطله مما يعني ان هذا العجز في القراءة والكتابة قد يستمر مستقبلا فيحرمه من عدة فرص اكاديميه لكننا لا نستطيع التكلم عن هذا العجز قبل السابعه فالاخطاء قبل هذا العمر وارده وهذا امر طبيعي00
ان الديسلكسيا ليست نتجية تدن في الذكاء لكن بامكان لشخص متدني الذكاء ان يكون عنده دبسلكسيا وفي الحقيقه ان الصوره المميزه للديسلكسيا قي الصعوبه التي يجدها الولد في القراءه والكتابه بما يتفاوت مع مستوى ذكائه وقدراته العقليه . والاولاد المعاقون ذهنيا بشكل عام تنقصهم المهرات في نواحي متعدده من التطور والنمو بينما الطفل الذي يعاني من الديلكسيا هو اذكى مما يظهر في عمله الكتابي.
تبدو واضحه معالم الديسلكسيا عند حوالي 10 % من الاولاد ويعاني الصبيان اكثر من البنات وعدم التوازن في النسبه قد يكون عائدا الى مركز اللغه في الدماغ والذي يتميز بانه اكثر نضجا عند البنات دون الصبيان حتى سن البلوغ وسنين المراهقه الاولى .
هناك احصائيات كثيره تشير ان الاعاقات بشكل عام بما فيها الاعاقات التعليميه والديسلكسيا تتكاثر في المجتمعات المكتظه بالسكان في لمناطق الكبيره التي اوضاعها فقيره غير حسنه وهناك عدة عوامل تساهم في حصول صعوبات تعليميه عند لمجتمعات الفقيره التي تقطن المدن ومن هذه العوامل العلائلات المهاجره التي لا تعرف اللغه المحليه للتداول والعائلات الكبيره التي تسن في بيروت رجيئه وغير صحيه , نظام التغذيه السيىء , تلوث البيئه والهواء, قلة وانعدام النوم ,عدم الاستقرار, عدم اهتمام والتحمس للقراءه او المطالعه.
يعتقد ان اسباب الديسلكسيا هو عدم الفعاليه بالربط بين القسم اليمين والقسم اليسار للدماغ في هذه الحاله تكون خلايا الدماغ مركبه بشكل مختلف عن باقي الاولاد الذين لا يعانون الديسلكسيا وتركيب الخلايا هذا غير العادي يؤثر بدرجات متنوعه على العمل الطبيعي لقسمي الدماغ .
تتزايد الادله ان الدبسلكسيا لها علاقه بعامل الوراثه وان 88 % من الاولاد الذين يترددون على مراكز الديسلكسيا غالبا ما يكون هناك اكثر من ولد في العائله مصاب.
تظهر الديسلكسيافي:
القراءة والكتابه.
تركيز ضعف وعدم الدقه في التهجئه والقراءه.
الميل الى وضع الحروف والرموز بشكل مقلوب.
قراءة كلمه بشكل صحيح ثم الفشل في التعريف عليها في سطر لاحق.
المقدره على الاجابه شفهيا على الاسئله وايجاد صعوبه في الاجابه كتابيا.
كتابة الكلمه ذاتها في اشكال مختلفه دون التعرف على الشكل الصحيح
صعوبة نسخ الوظائف الكتابيه( الفروض).
صعوبه في تدوين المعلمومات.
صعوبه في فهم الوقت والزمن.
صعوبه في العمل بالاؤقام المتسلسله .
في نواحي اخرى :
يبدو ذكيا في نواحب كثيره لكن يظهر صعوبه واضحه في جوانب اخرى.
يخلط بين اليسار واليمين.
عدم الرشاقه .
صعوبه في تنفيذ سلسله من التعليمات.
عدم التنسيق.
يجاوب يشكل افضل شفهيا وليس كتابيا.
كثير التحرك خاصة في اوقات الدرس.
صعوبه في وضع الاشياء بالترتيب والتسلسل .
اهم العوراض:
كثرة الحركه.
قة النوم.
يلتهون بسرعه.
غير منظمين.
ضعف في التنسيق الحركي.
يجب الانتباه ان هه العوراض لا تعني بالضروره ديسلكسيا ومن يحدد الامر هم الاشخاص المتخصصون.
ان اغلبية المعلمين في مرحلة الروضه والمرحلة الابيتدائيه يدركون ان بعض الاولاد فوق سن 6 سنوات لا يظهرون تطورا مناسبا في القراءة والكتابة وربما يعانون من الديسلكسيا لذا يجب على المعلمين ان يحضروا هؤلاء الاولاد للمعالجه المتخصصه والاختبرات الضروريه ومن المهم عن وصف التلميذ بانه (كسول) بشكل عشوائي وبامكان المعلم ان يتبع التعليمات التاليه :
دع الولد يجلس في الصف الامامي.
تكلم معه بوضوح.
اكتب بوضوح.
اقبل بعض التسامحات.
اعطه وقتا اكثر من باقي الاولاد لانجاز المهمات الكتابيه .
دعه يشارك في الامور الشفهيه قدر الامكان.
لا تكثر من واجباته المنزليه
لا تنزعج من أي مظهر غير مرتب عنده.
لن لولد المصاب يحتاج الى كثير من المتطلبات من قبل المعلمين وان التعامل مع المشكله يحتاج الى مرح وذكاء ومرونه وتعاطف وصبر كما ان التعليم والاشاد النفسي يتفقان من حيث الهدف المشترك حيث يسعى كل منهما لاثارة الدافعيه
إلى العاملين في مجال صعوبات التعلم،وإلى المهتمين بالصعوبات القرائية عموماً ،أقدم بين يديكم خبرتي المتواضعة في التعامل مع التلاميذ الذين يعانون من صعوبة القراءة،والذي أظهرت نتائج التقويم لهؤلاء التلاميذ تقدماً ملحوظاً ، انعكس على تحسين قدرتهم الذاتية .
ولكن دعوني أسلط الضوء على أصل كلمة ديسلكسيا ،وعلى تعريفها،وهل هي مرتبطة بالذكاء،وأختمها بتقديم إرشادات للمعلمين للتعامل مع هذه الفئة.
** بدأت الأضواء تسلط على صعوبة القراءة عندما احتاج الإنسان إلى التواصل مع الآخرين بالكلمة المكتوبة، والكلمة ديسلكسيا أصلها يوناني ومعناها الصعوبة في القراءة.
** التعريف الحديث للديسلكسيا:صعوبة تعلم القراءة والكتابة وخاصة تعلم التهجئة الصحيحة والتعبير عن الأفكار كتابة.
** بعض المشكلات المصاحبة والتي وجدتها لدى هؤلاء التلاميذ،وللأسف الكثير من أولياء الأمور لا يعلمون عنها إلا القليل،ومنها:
- صعوبة في التمييز بين اليمين واليسار
- صعوبة في تعلم الوقت.
- تعلم ربط شريط الحذاء.
- صعوبة في اتباع التعليمات.
- التأخر في اختيار اليد المستخدمة.
- صعوبة في المقدرة الفراغية على التعامل مع الأشكال والمجسمات، مثال ذلك:
( لو أعطينا التلميذ خطان يحملان عدداً متساوياً من النقاط ولكن أحد الخطين أطول من الآخر، أي النقاط متباعدة،لوجدنا أن التلميذ يعتقد أن هناك نقاط أكثر في الخط الأطول)
- الخلط بين أصوات الحروف المتشابهة مثل:ح وخ ع وغ ، حروف و خروف.
** هل الديسلكسيا مرتبطة بالذكاء:
أن أكثر ما يميز هذه الفئة هو عدم تعادل قدراتهم في القراءة والكتابة مع قدراتهم العقلية ،وهذا ما لاحظته مع تلاميذي حيث وجدت أن ذكاءهم يفوق المستوى الذي وجدت عليه عملهم الكتابي.
وهذه القائمة من المشاهير والعلماء تثبت أن هذه الفئة ليسوا أغبياء:
- أديسون مخترع المصباح الكهربائي والمايكرفون والفونوغراف.
- اينشتاين صاحب النظرية النسبية.
- دافنشي فنان ومهندس معماري وعالم إيطالي.
- ويلسون رئيس أمريكي وقت الحرب العالمية الأولى.
- بيل مخترع الهاتف.
- ولت ويزني مخترع ألعاب ديزني.
- تشرشل رئيس وزراء بريطانيا.
- آندرسون مؤلف دنيماركي.
- باتون قائد الجيش الأمريكي في اوروبا في الحرب العالمية الثانية.
- كوشنج جراح دماغ أمريكي وكاتب مشهور.
وهناك العديد من رجال الأعمال والمفكرين في مجتمعاتنا العربية منهم لا يستطيع القراءة والكتابة .
** إرشادات إلى معلم صعوبات التعلم في التعامل مع هذه الفئة:
- تقبل الطفل كما هو ، ولا تنتظر منه المستحيل.
- لا تصدر أحكاماً في البداية ،ولتكن واضح فيما تريد ومالا تريد.
- اجعل التلميذ يشعر باهتمامك به كإنسان له خصوصياته.
- أعطه الحرية في طرح الأسئلة دون الخوف من الضحك عليه.
- شجعه على التحدث عن مشكلته ونقاط ضعفه.
- خطط الدروس بعناية، من شأنه الوصول إلى الهدف.
- انتقل من المادي والمحسوس إلى المجرد والمعنوي قدر الإمكان، وتأكد أن التلميذ قد تعلم ما تعلمه له، ولا تنسى ربط الخبرات الجديدة بالقديمة.
- التأكد من أن التلميذ يعرف ما هو مطلوب منه بخصوص الواجب ولا تثقل عليه بكثرة الواجبات.
- لا تنخدع بهز التلميذ لرأسه،فليس هذا بالضرورة الفهم،ربما ينم عن الملل أو الخوف من سؤاله.
- اختيار الاستراتيجيات المناسبة لهؤلاء التلاميذ والحرص على التقيد بالخطوات.
- لكل تلميذ فروق فردية يختلف بها عن أقرانه لذلك يجب عليك مراعاة ذلك.
- لا تطلب من التلميذ أن يقرأ دائماً قراءة جهرية، حاول أن تبادله الدور.
- يجب أن تفرق بين ما يقدمه التلميذ في القراءة وما يقدمه في الكتابة.
- المرونة في إعطاء الدرجة للتلميذ ،حتى لا تنحط ذاته، وعدم ملأ ورقة التلميذ بالخطوط الحمراء أثناء التصحيح.
- تجنب إعطاء التلميذ كلمات كثيرة ليتعلمها من أنماط تهجئة مختلفة.
- ابتعد عن الكلمات القاسية مثل غبي أو متخلف أو كسول ،أو التأفف من استجابة التلميذ الخاطئة، فهي كفيلة بجرح الأنا لديه.
- تأكد من أن تكتب بخط واضح على السبورة أو الدفتر ،وخصوصاً إذا كنت تطلب منه نسخ ما تكتب.
- كن طيباً ودوداً مرحاً عطوفاً فهذه الصفات من شأنها خلق الأمان للتلمذ وبالتالي النجاح.
- توقف إذا أحسست بأن الجو الدراسي بدأ يأخذ جانب الملل.
- لا تنسى التغذية الراجعة قبل بداية الدرس.
- تحدث ببطء ووضوح وواجه التلميذ ولا مانع من إعادة الشرح.
- أدخل على التعليم بعض التلميحات البصرية كالصور والرسوم والمخططات.
- التدرج في تعقيد التعليمات المطلوبة من التلميذ.
- التعاون مع معلم الفصل وأعضاء اللجنة الخاصة بصعوبات التعلم.
- حاول أن تنمي نقاط القوة لدى التلميذ وحاول أن تبتعد عن إثارة نقاط الضعف.
- عند انتهاء الخطة لا تبتعد عن التلميذ بل عليك المشاركة في تقييمه فأنت أقرب شخص له بحكم ملازمتك له.
- استفد من اللوائح التي تساعد هؤلاء التلاميذ قدر الإمكان .
- لا تنسى تعزيز التلميذ وخصوصاً الجانب المعنوي.
- التدريب على التعبير الشفوي مع الصغار والكتابي مع الكبار يساعد على القراءة من جهة والتهجئة من جهة أخرى.
من المسلمات التي لا تحتاج إلى تأكيد أن ذوي الصعوبات التعليمية يختلفون في عدة مجالات عن التلاميذ الأسوياء ،وهذا يعني أنهم يحتاجون إلى أساليب وتقنيات واستراتيجيات تعليمية تختلف عن تلك التي تقدم لزملائهم من الأسوياء، وعموماً إذا أريد لهذه الفئة أن تحقق تقدماً في النظام التربوي ،يجب أن تنمى قدراتهم على الإلمام بتعقيدات النظام اللغوي المكتوب،وأن يؤخذ بالحسبان عند التخطيط للتعليم أن تكون الطرائق والمواد المستخدمة تدور حول نقاط القوة الموجودة لدى هذه الفئة وهذه زبدة الكلام.
** الطريقة الصوتية اللغوية المنهجية:تعتبر من أنجح الطرق التي استخدمت ،وحقيقة لقد قمت باستخدامها مع أكثر من تلميذ وحققت نتائج جيدة، فهي تعتمد على مهارات الكتابة والتهجئة والخط والمقدرة على تكوين الجمل والتعبير عن الأفكار،ولكن يجب في الأول تدريس التلاميذ أسماء الأحرف حتى يتعلموا الصوت الذي يمثله كل حرف،
* عرض الطريقة:
1- يقوم المعلم بتقديم الحرف مكتوباً على البطاقة والصورة على ظهرها،والمطلوب من التلميذ نطق اسم الحرف.نطق: – س-
2- ينطق المعلم الكلمة الخاصة بالصورة ثم ينطق صوت الحرف.نطق: ( سمك ) – سين -
3- يكرر التلميذ الكلمة الخاصة بالصورة والصوت.نطق: ( سمك) – سين -
4- ينطق المعلم صوت الحرف ثم اسمه. نطق:( سين ) – س -
5- يكرر التلميذ الصوت واسم الحرف وهو يتولى كتابته مترجماً الصوت الذي سمعه لتوه إلى حروف مكتوبة. نطق:( سين ) – س – كتابة:( س – ي – ن )
6- يقرا التلميذ ما كتبه لتوه لينطق بالصوت ( أي أنه يترجم الحروف التي كتبها إلى الأصوات التي تسمع ) نطق:( سين ).
7- يكتب التلميذ الحرف مغمض العينين ليتوفر لديه إحساس الحرف( عند حجب إحدى الحواس كالنضر تصبح الحواس الأخرى ،مثل اللمس أكثر حدة وحساسية).
عندما يصبح التلميذ معتاداً بصورة مقبولة على أسماء الحروف وأصواتها وأشكالها يمكن تعديل الطريقة السابقة لتصبح:
1- يمر التلميذ على البطاقات ناطقاً بأصوات الحروف جهراً ( عملية القراءة ).
2- بعدها يقوم المعلم بإملاء صوت كل حرف بلا ترتيب حتى يكرر التلميذ اسم الحرف ويكتبه ( تهجئة ).
الديسلكسيا مرض يمكن ان يغير الولد كليا
يعاني العديد من الاولاد من صعوبات حقيقية في القراءة والكتابة اضافة الى صعوبات اخرى في مدارسهم الامر الذي عادة ما يسهل تصنيفهم على انهم "ليسوا اذكياء كفاية" او انهم "كسولون".
قد يكون في الامر بعض الصحة لكن المؤكد ان معاناة بعض الاولاد في هذا المجال تخلق للاهل مشكلة كبيرة قد لا تكون سهلة الحل. وكلمة (ديسلكسيا) تعود في جذورها اللغوية الى اليونانية وتعني "الصعوبة بلفظ الكلمات" لكن ظواهر المرض تتسع لتشمل الصعوبة في الكتابة والقراءة والتهجئة. يمكن لاي شخص ان يصاب بالديسلكسيا وان يعاني بشكل عام من صعوبة في ادارة المواقف الصعبة او الجديدة بسبب الضغوطات التي تظهر كردة فعل المصاب امام المواقف الصعبة. وقالت الخبيرة في تعليم المعوقين باسمة دعنة لوكالة الانباء الكويتية (كونا) انه ليس هناك مصابان بالديسلكسيا متشابهين في اظهار العوارض ذاتها. ونصحت الاهل عند ملاحظة بعض عوارض المرض على ولدهم مثل تشتت الانتباه والعجز في التلفظ بالكلمات او الاعتلال العقلي ان يعمدوا الى اخصائي بالديسلكسيا لفحصه قبل ان يتجاوز الخامسة والنصف من عمره. واوجزت ان ما يحدث في الديسلكسيا هو ان نشاط المخ يتوقف او ان نصفي المخ لا يعملان سويا فقد يتوقف النصف الايمن عن العمل ولا يعمل الا النصف الايسر وقالت ان هذا الامر لا يحدث الا تحت الضغوطات النفسية. وتؤدي الديسلكسيا الى شعور التلميذ بصعوبة عمل واجباته المدرسية لوحده وصعوبة تذكر المعلومات التي درسها طوال النهار ومنها ظاهرة التعلم البطيء وصعوبة الفهم. وحول اسباب الديسلكسيا تقول دعنة "انها يمكن ان تعود الى الصورة السلبية التي نحملها عن ذاتنا والتي اتت بسبب اشخاص لعبوا دورا في حياتنا او بسبب تجارب ماضية مرت علينا ما ادى الى تراكم المشاعر السلبية وتراكم عوامل لم يتم حلها اوالتخلص منها والاعتقاد الشائع الخاطيء باننا نتحكم بعقولنا". وأضافت انه من الاسباب ايضا "التوقعات التي نتوقعها لانفسنا او التي يتوقعها الاخرون منا وكثرة الضغوط النفسية التي يعاني منها التلميذ وبخاصة في بدايات حياته الدراسية". وقد تم التوصل الى الكثير من الحلول العلمية والسريعة لعلاج المصابين بهذه الاعراض سواء كانوا تلاميذ او غير تلاميذ . وتشكل الرياضة العقلية مفتاح النجاح لشرائح من المصابين باعراض المرض وهي تستند على تدريبات عضلية تتصل اتصالا وثيقا مع شطري المخ ما يؤدي الى ارجاع التعاون بينهما وينعكس ايجابا على المريض . ودعت دعنة المسؤولين التربويين الى ايقاف صفوف التعلم البطىء مبينة انه لم يعد هناك التعلم البطئ وانما تعلم سريع. وطالبت بضرورة ايقاف اصدار بطاقة الاعاقة الذهنية لهولاء الذين صنفوا ضمن التعليم البطىء لانهم في الحقيقة لا يعانون من اي اعاقة ذهنية وخاصة انهم ومن بعد ساعة واحدة فقط واحيانا اقل من التعامل معهم تختفي الديسلكسيا منهم. واوضحت ان التجارب في الغرب اثبتت فشل وضع بطيئو التعلم في الصفوف الخاصة بهم وذلك حين لاحظوا توقف وانحباس عملية التعلم لدى الطالب عندما صنفوه بطىء التعلم. يكفي ان نعرف ان عددا كبيرا من المشاهير في كل الصعد كان يعاني من الديسلكسيا من بينهم على سبيل المثال سيلفستر ستالوني وتوم كروز ونابوليون وف.سكوت فيتزجيرالد وماجيك جونسون وموزارت وونستون تشرشل والامير تشارلز وان عددهم في الحقيقة اكبر من ان يحصى
علاج الديسلكسيا باستخدام عدسات ملونة احدي المصابات بتلك العوارض تصفهاااا
تصفها طالبة عمرها 16 عام كما يلي:
" أصبحت مدركة و لأول مرة أنني كنت أرى أنهارا تجري خلال النص عندما كنت أقرأ و كأن النص يهرب خارجا من الصفحة، لم يكن ليثبت أبدا. كنت معتادة على إعادة قراءة كل فقرة بشكل متكرر حتى أستطيع فهمها، و كنت اعتقد أن الجميع يرون النص كما كنت أرى."
لحسن الحظ فإن تدخلا بسيطا الآن بواسطة عدسات كروماجين سيحل المشكلة ويغير مسار حياة هذه الفتاة بشكل كامل.
عدسات كروماجين
الدراسات التي أجراها عالم الأعصاب البروفيسور جون ستين من جامعة اكسفورد وجدت أن واحد من كل ثلاثة أشخاص مصابين بالديسلكسيا يتحسنون باستخدام عدسات كروماجين الملونة.
كروماجين هو نظام فريد من استخدام مزيج من العدسات الملونة لمساعدة الأشخاص المصابين بالديسليكسيا. عندما يتم اختيار التركيب اللوني المناسب بواسطة المريض نفسه خلال عملية المعاينة، فإن تحسنا فوريا ملحوظا يتم الشعور به من خلال وضوح النص و سهولة عملية القراءة و الإدراك الصحيح للحروف و الأرقام.
كروماجين هو الوحيد الحاصل على براءة اختراع و على موافقة دائرة الغذاء و الدواء الأمريكية Fda لحل مشكلة صعوبات القراءة.
كثير من الدراسات الطبية و دراسات الحالة بينت الفائدة العظيمة لفلاتر كروماجين، ففي إحدى الدراسات و التي شملت أكثر من 400 طفل مصاب بالديسلكسيا تبين أن أكثر من 90% قد سجلوا تحسنا ملحوظا بالقراءة و الكتابة عند استخدام عدسات كروماجين الملونة.
واحدة من أهم الفوائد التي أخبر عنها الذين استخدموا عدسات كروماجين هي التحسن الكبير لمعنوياتهم و تقديرهم لذواتهم.
هذا الموضوع منقول والغرض منه الاطلاع والمناقشه
__________________
ودالأحمر
وخير مايبقي وداد دائم ان المنابر لا تدوم طويلا